domingo, 30 de noviembre de 2014
7.PRODUCTOS Y EVALUACIÓN
7.1 Narración de la experiencia de construcción y evolución del Portafolio Digital
Es una excelente experiencia el poder integrar las
Tic en los proyectos de aula y hacer un uso adecuado de las herramientas
tecnológicas.
7.2 Estrategias de Seguimiento y evaluación
A
través de una evaluación cognitiva el docente evalúa los nuevos conocimientos
acerca de los números fraccionarios y representación de la recta numérica,
donde las estudiantes evidenciaron su comprensión y aprendizaje significativo
del tema.
6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS
6.1 Metodología:
Las
estudiantes de cuarto grado de la Institución Educativa Politécnico de Soledad
presentan dificultad para la
comprensión, comunicación y resolución de problemas que involucren los números
fraccionarios. Dentro de la práctica pedagógica se logró detectar en las
estudiantes dificultades para el reconocimiento y aplicación de las fracciones
en situaciones de la vida cotidiana. A
su vez, en la representación gráfica y numérica de fracciones impropias, y la
conversión de éstas a número mixto y viceversa.
Algunas estudiantes tienden a confundir el proceso de fracción de un
número con los números mixtos.
La metodología a desarrollar se fundamenta desde un
enfoque pedagógico socio- constructivista, desde el aprendizaje basado en
problemas (ABP) orientándolos a generar un aprendizaje significativo de los
fraccionarios, gracias a la implementación
de las AHD que facilitan el proceso de enseñanza – aprendizaje de las
estudiantes de los conceptos matemáticos.
Cada una de las actividades a abordar tienen como
herramientas recursos digitales que permitan un aprendizaje autónomo Las
TIC generan una gran motivación y
trabajo colaborativo en las estudiantes de quinto grado de la I.E. politécnico de Soledad
destacando el avance de las niñas
presentan en el desarrollo de las competencias comunicativas y el aprendizaje
autónomo a través de la enseñanza de los números fraccionarios.
6.2 Cronograma:
6.2 Cronograma:
Actividades
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Oct
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Nov
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fase-Problémica:
·
Se presenta una actividad de solucion de
problemas contextuales que involucre la aplicación del concepto de números
fraccionarios, publicada en el siguiente link: http://www.vitutor.com/di/r/problemas_fracciones.html
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24
DE OCTUBRE DE 2014
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fase - investigativa formativa
·
Los
estudiantes indagan en los conceptos en un
blog publicado en el siguiente link: http://knowledgenavigators.blogspot.com/.
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31
DE OCTUBRE DE 2014
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fase-Soluciónica
·
las
estudiantes aplican sus conocimientos a través de actividades de solución de
problemas y ejercicios que involucren los números fraccionarios en el
siguiente link: http://knowledgenavigators.blogspot.com/2014/09/evaluacion-de-fraccionarios.html.
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07 DE NOV 2014.
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fase-Productiva
·
El
docente realiza un debate con las estudiantes acerca del concepto de
fracciones y representación en la recta numérica.
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10
DE NOV 2014.
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5.RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO
5.1 Contenidos
digitales que involucra:
Las estudiantes realizan
las actividades planteadas con el uso de las siguientes herramientas virtuales
tales como:
·
YouTube
·
Blog
·
Microsoft PowerPoint
5.2 Referente
teórico:
Este proyecto
tiene como referentes conceptuales: el aprendizaje
basado en problemas, ayudas Hipermediales dinámicas, el socio-constructivismo
de Vigotsky, concepto de número
fraccionario y aprendizaje significativo. Este Diseño
tecno-pedagógico es estructurado desde aprendizaje
basado en problemas que se conceptualiza como una metodología de enseñanza
que consiste en desarrollar 4 fases tales como: Problémica, formativa –
investigativa, Soluciónica y productiva,
que consiste en que un grupo de estudiantes de manera autónoma, aunque
guiados por el profesor, deben encontrar la respuesta a una pregunta o solución
a un problema de forma que al conseguir resolverlo correctamente suponga que
los estudiantes tuvieron que buscar, entender e integrar y aplicar los
conceptos básicos del contenido del problema así como los relacionados. Los
estudiantes, de este modo, consiguen elaborar un diagnóstico de las necesidades
de aprendizaje, construir el conocimiento de la materia y trabajar
cooperativamente.
Siendo así que desde un enfoque pedagógico socio-constructivista de Vigotsky que
aportó a este proyecto las guías para lograr un aprendizaje dirigido y autónomo
a las estudiantes a través de ayudas Hipermediales dinámicas visto
como un conjunto de recursos digitales que tienen como características; apoyos
multimedia tales como imágenes, sonidos
y videos, Navegabilidad e hipertextualidad los elementos pertinentes para que el estudiante
desde un ambiente virtual de aprendizaje desarrolle un aprendizaje significativo de
las competencias ciudadanas.
5.3 Bibliografía:
ABP (aprendizaje basado en Problemas) Propuesta CPE-UTP 2014.
Lev Vygotsky, L. S. Pensamiento y Lenguaje. Desarrollo cognitivo y Aprendizaje”. Constructivismo y educación Buenos Aires, Pléyade, 1985.
Ayudas Hipermediales Dinámicas en los Proyectos de Aula con Tic, otra forma de enseñar y aprender conjuntamente. Computadores para educar-Universidad Tecnológica de Pereira. 2012-2014.
5.4 Webgrafía:
4. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
4.1 Competencias (Generales) del proyecto:
Competencias en
matemáticas: Pensamiento numérico.
4.2 Estándar de competencia por área:
Interpreto las fracciones en
diferentes contextos: situaciones de medición, relaciones parte todo, cociente,
razones y proporciones.
Comprendo el concepto de números fraccionarios como
un conjunto numérico e identifico las partes que la conforman.
3. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA
3.1 Justificación:
"Aprendizaje
Basado en Problemas (ABP)", presenta un paradigma alternativo al tradicional.
Un modelo educativo que permite a los estudiantes: adquirir conceptos y
aplicarlos a nuevas situaciones, a
conseguir información de diversas fuentes y recursos; jugar un rol activo en el
proceso de buscar alternativas, investigar, proponer soluciones y analizar
situaciones de manera colaborativa, sirviéndose de las ventajas que le ofrecen
las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación. De ahí que el proyecto “Me divierto jugando con los fraccionarios” es de gran importancia
porque a través de él las estudiantes lograran comprender, interpretar,
analizar y resolver situaciones cotidianas relacionadas con los números fraccionarios
con el uso de las TIC, como herramienta fundamental para despertar en las
estudiantes el interés, la responsabilidad, el compromiso por aprender de
manera creativa, colaborativa y personalizada; al interactuar constante con los
recursos de la Web.
3.2 Problema del Proyecto:
El
grupo de investigación ha detectado que en las estudiantes de cuarto grado de
la institución educativa politécnico de soledad presentan dificultad en la
comprensión del concepto de números fraccionario, además las estudiantes
muestran falencias en la identificación de los números fraccionarios homogéneos
y heterogéneos y su modelación para la solución de problemas contextuales.
¿Cómo
las TIC facilitan la comprensión de los números fraccionarios en las
estudiantes de cuarto grado?
miércoles, 26 de noviembre de 2014
2. PRESENTACIÓN DE LOS DOCENTES Y ESTUDIANTES
1. Nombre del Docente: ZAMIRA VILORIA RODRIGUEZ
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Nombre de la institución: INSTITUCIÓN EDUCATIVA POLITÉCNICO DE SOLEDAD
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Código DANE: 108758000023
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Sede educativa: POLITECNICO
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Radicado Sede: 1609
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Dirección principal: Calle 30 Nº30-30 Barrio El Tucán - Vía al Aeropuerto
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Teléfono: 3156967620
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Fax:
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Página Web:
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Ciudad/Municipio: Soledad
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Vereda/Corregimiento:
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Localidad/Comuna/sector: BARRIO EL TUCAN
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Departamento: ATLÁNTICO
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2. Nombre del Docente: LYBIA ASTRID MEJIA FONTALVO
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Nombre de la institución: INSTITUCIÓN EDUCATIVA POLITÉCNICO DE SOLEDAD
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Código DANE: 108758000023
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Sede educativa: POLITECNICO
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Radicado Sede: 1609
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Dirección principal: Calle 30 Nº30-30 Barrio El Tucán - Vía al Aeropuerto
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Teléfono: 3013780040
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Fax:
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Página Web:
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Ciudad/Municipio: Soledad
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Vereda/Corregimiento:
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Localidad/Comuna/sector: BARRIO EL TUCAN
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Departamento: ATLÁNTICO
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3. Nombre del Docente: JUANA RAQUEL RODRÍGUEZ PEREIRA
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Nombre de la institución: INSTITUCIÓN EDUCATIVA POLITÉCNICO DE SOLEDAD
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Código DANE: 108758000023
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Sede educativa:
POLITÉCNICO
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Radicado Sede: 1609
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Dirección principal: Calle 30 Nº30-30 Barrio El Tucán - Vía al
Aeropuerto
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Teléfono: 3007861617
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Fax:
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Correo Electrónico: juanitarodriguezpereira@gmail.com
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Página Web:
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Ciudad/Municipio: SOLEDAD
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Vereda/Corregimiento:
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Localidad/Comuna/sector:
BARRIO EL TUCAN
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Departamento: ATLÁNTICO
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3. Nombre del Docente: OFELIA VERA PEÑA
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Nombre de la institución: INSTITUCIÓN EDUCATIVA POLITÉCNICO DE
SOLEDAD
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Código DANE: 108758000023
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Sede educativa: POLITÉCNICO
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Radicado Sede: 1609
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Dirección principal: Calle 30 Nº30-30 Barrio El Tucán - Vía al
Aeropuerto
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Teléfono: 3004702990
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Fax:
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Página Web:
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Ciudad/Municipio: SOLEDAD
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Vereda/Corregimiento:
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Localidad/Comuna/sector:
BARRIO EL TUCAN
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Departamento: ATLÁNTICO
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El siguiente proyecto se ejecuta con 40 estudiantes del grado cuarto de la Institución Educativa Politécnico de Soledad.
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